De aquellos polvos, estos lodos

Por Santiago Moranchel

(Delegación de Enseñanza)

 

La noticia es reciente. De ayer mismo. En la versión digital de ABC (20/04/2015) venía la siguiente noticia que presentamos para la reflexión y el comentario de los lectores. Trata sobre la incultura o ignorancia religiosa de nuestros estudiantes.  (Para centrarnos en lo que hemos considerado esencial lo dividimos en diversos puntos. Las palabras en cursiva es personal)

 

 

a. El hecho:

Los alumnos que llegan a la universidad tienen "auténticas lagunas" en cultura religiosa. Profesores de Historia del Arte de diversas universidades españolas lo suscriben y expresan su "preocupación" por el creciente "analfabetismo religioso" de los estudiantes que acceden a la enseñanza superior. Este "empobrecimiento cultural" les pasa factura, según apuntan, "a la hora de cursar estos estudios u otros relacionados con las humanidades".

 

b. Las interpretaciones y las consecuencias:

  • Ese déficit se debe a la progresiva pérdida de peso de la asignatura de religión católicaen colegios e institutos. El desconocimiento en esta materia "es generalizado" y no refiere solo a la religión católica por lo que piden que se refuercen los conocimientos en cultura de religiones en la etapa de educación obligatoria. En Cataluña, donde la asignatura tiene una presencia casi residual, la situación es especialmente acuciante.

 

  • El Consejo Asesor para la Diversidad Religiosa de la Generalitat de Cataluña, que preside el teólogo y filósofo católico Francesc Torralba, miembro del Consejo Pontificio para la Cultura, presentó en 2014 al Gobierno catalán un informe en el que formula, entre otras cuestiones, la necesidad de que la escuela deba "combatir el analfabetismo simbólico religiosoque imposibilita la comprensión de las obras culturales [...] y a trabajar activamente para deshacer prejuicios".

(El artículo se centra en la situación en Cataluña, pero se pude extender al resto de autonomías de este país. Ahí está situación deplorable de los profesores de ERE en Andalucía...)

 

  • Josep Miró i Ardèvol, presidente de E-Cristians (Asociación para el en encuentro y la presencia de los católicos en la vida pública) apunta que: "Nosotros somos depositarios de unatradición cultural cuyo grueso está formado precisamente por el cristianismo. En todos los órdenes, en el de las ideas, pero también en el de las artes plásticas o la música. Es imposible entendernos a nosotros mismos culturalmente, es decir nuestro significado, sin esta gran referencia al cristianismo. Por lo tanto, cuando se liquida la educación religiosa, se está practicando un nuevo tipo de censura cultural que pagan los alumnos y, a través de ellos, la sociedad".... "La lucha emprendida en muchos centros para expulsar la idea de Dios se traduce en mayores dificultades educativas porque se cierra la posibilidad de educar en la dimensión de la trascendencia a los alumnos... Cuando nos preguntamos sobre el fracaso escolar en España, hay que reflexionar también sobre esta variable, porque no es un dato menor que los centros religiosos y los alumnos que lo son obtengan mejores resultados...  pues la asignatura de religión católica "ha sido absolutamente liquidada en la escuela pública".(¡Ojo a esta afirmación! También ayer, 20/04, se afirmaba que España es líder de la UE en abandono escolar prematuro con una tasa del 21,9%, de jóvenes enyre 18 y 24 años)

 

  • Un profesor de Primaria (Toni Romaguera) afirma que: "Hay campañas encubiertas en los centros para boicotear la asignatura", apunta. "Oficialmente la ofrecen en la preinscripción porque es una materia de obligada oferta, aunque en las jornadas de puertas abiertas declaran el centro laico y la desaconsejan". Él y otros compañeros suyos que enseñan la asignatura reconocen que "está estigmatizada"... Es más fácil que un alumno sepa qué es el Ramadán que conozca el sentido de la Cuaresma. (¡Es más fácil celebrar el Carnaval que poner un Belén!)

 

Ese creciente "analfabetismo religioso" topa con el filtro de la universidad. Veamos varios ejemplos:

  • La profesora de Historia del CEU San Pablo, Sirga de la Pisa afirma que cada vez menos colegios e institutos imparten la asignatura (de religion). "Si, por supuesto, está directamente relacionado con esto". También lo vincula "directamente" con la manera de enseñar la religión "que no da importancia a la historia sagrada, a las vidas de los santos y a la historia de la iglesia".

 

  • Teresa Vicens, profesora de Historia del Arte de la Universidad de Barcelona, constata también el empobrecimiento en "conocimientos básicos de religión" de los alumnos que llegan a su clase. "Estos conocimientos deberían ser, como mínimo, paralelos a los de mitología clásica". Esta profesora aboga por dejar el "adoctrinamiento religioso" (no estaría mal a esta profesora comentarle que es adoctrinar y que es enseñar) para "el ámbito privado o familiar" y enfocar el hecho religioso "como un aspecto más de la cultura" (¿un aspecto más o la religión como fuente de cultura?). "Es decir, si queremos ver muestras de, por ejemplo, celos, deberíamos tener presentes los bíblicos Caín y Abel o la tan engañada Hera olímpica; y, si queremos entender el amor filial, la relación entre Jesucristo y María o entre Deméter y Perséfone y el mito de las estaciones del año"... (Pero no encontrará en toda la mitología, con todos mis respetos, una parábola como la del Padre y los dos hijos, ni en cuanto al amor, al perdón ni en cuanto a su literatura). En los últimos cursos de Primaria y durante la ESO "se vayan introduciendo estos conocimientos básicos para, más adelante, poder comprender este hecho en su dimensión más global". "Ciertamente, muchas escuelas no enseñan religión, pero tampoco enseñan cultura clásica y los dos componentes son imprescindibles para una buena formación humanística", remarca la docente.

 

c. Una breve reflexión: es curioso cómo vamos haciendo distingos, divisiones, especializaciones... Si el lector se da cuenta el artículo está centrado en la formación humanística. Como saben la otra "rama" es la formación científica. Lo que antes se llamaba "ciencias y letras". ¿Si esto pasa con las Humanidades que no pasará con nuestros científicos, informáticos, biólogos...? ¿Cuál es su formación humanística? Yo creía que esto de las Humanidades era para todos los hombres y mujeres... ¿La Escuela y la Universidad no es fuente de humanidad? ¡Hasta el lenguaje nos traiciona, nos manipula y crea exclusividad e ignorancia! Y es que cuando se mezcla política y religión... (Y no lo digo por Cataluña solo). Y mientras el Mediterráneo se convierte en un cementerio de Humanidad...

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